依我國特殊教育法第36條：高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式，考量資賦優異學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫，必要時得邀請資賦優異學生家長參與。
是以，在課程的進行中，多半有多位老師的參與，共同完成教學的工作。
另外，課程設計的考量，取決於學生性向、能力優勢、學習特質、特殊需求。
其中性向；根據張氏（張春興）心理學辭典的定義，「性向指個體在學習某種事物之前，對學習該事物所具有的潛在能力。」
有關學習特質，有多元智能特質觀察表可資參照。
至於特殊教育需求，根據教育部頒布之特殊需求課程大鋼共12項，其中與資優教育較為直接相關的有：創造力、領導才能、情意課程。
至若所稱優勢能力，則多是以學科學習能力為判斷，例如，數學運算能力良好，能計算千位數加減......。
